PERSONALIDAD E IDENTIDAD

MUCHOS SON LOS FRENTES QUE ESTÁN ABIERTOS HOY DÍA EN TORNO A LA CUESTIÓN ESCOLAR

LA “REFORMA” SE HA CONVERTIDO, EN NUESTROS DÍAS, EN UNA CONSTANTE DEL DISCURSO EDUCATIVO. QUE LA REFORMA ES UNA CONSTANTE INDICA QUE LA “CRISIS” SE HA INSTALADO EN EL
HORIZONTE EDUCATIVO. LOS ESTUDIOSOS INTERPRETAN LA CRISIS COMO UNA CONSECUENCIA
DE LA DINÁMICA SOCIAL: LAS SOCIEDADES OCCIDENTALES, DICEN, ESTÁN SOMETIDAS A UN
PROCESO DE TRANSFORMACIÓN QUE GENERA SITUACIONES DIFÍCILES DE PREDECIR.
COMPLEJIDAD E INCERTIDUMBRE SON, PUES, LA RAZÓN BÁSICA DEL PROBLEMA, SEGÚN LA
INTERPRETACIÓN QUE MÁS SUENA. EN EL PUNTO DE MIRA DE TODAS LAS PROPUESTAS DE
REFORMA SE ENCUENTRA EL EDUCADOR.

UNA SOCIEDAD DINÁMICA NECESITA UN MODELO NUEVO DE PROFESIONAL. EN CONCRETO, EL ASPECTO EN EL QUE ESTÁN PUESTAS TODAS LAS MIRADAS ES EN EL ESTADO DE DESMOTIVACIÓN PROFESIONAL.

1. ESTE ES EL GRAN PROBLEMA AL QUE SE INTENTA HACER
FRENTE PARA SOLVENTAR EL FRACASO ESCOLAR. LAS PUBLICACIONES RELATIVAS A ESTA
TEMÁTICA HAN AUMENTADO CONSIDERABLEMENTE EN LOS ÚLTIMOS AÑOS 2. NO OBSTANTE, LAINTERPRETACIÓN DEL FENÓMENO DE LA DESMOTIVACIÓN NO OFRECE UN CONSENSO ENTRE LOS ESTUDIOSOS. SIN EMBARGO, LA MAYORÍA DE LAS PUBLICACIONES CENTRAN LA CUESTIÓN DE LA DESMOTIVACIÓN EN UN ASPECTO: EL DESAJUSTE ENTRE PROFESOR Y NUEVA SOCIEDAD. ES DECIR, LA INTERPRETACIÓN PREDOMINANTE DEL HECHO DE LA DESMOTIVACIÓN TIENDE A CONSIDERARLO
COMO FRUTO DE LA INADAPTACIÓN DEL EDUCADOR ANTE LOS CAMBIOS SOCIALES Y LAS
CONSIGUIENTES TRANSFORMACIONES DEL SISTEMA EDUCATIVO.

SEGÚN ESTA INTERPRETACIÓN, LAS CAUSAS PRINCIPALES DE LA DESMOTIVACIÓN RESIDEN EN QUE EL EDUCADOR NO HA CONSEGUIDO ADAPTARSE A LAS SIGUIENTES EXIGENCIAS:1. NO HA CONSEGUIDO ADAPTARSE AL PROCESO DE AMPLIACIÓN DE LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA Y A LA INTEGRACIÓN DE LOS ALUMNOS CON NECESIDADES. CAUSA: TODAVÍA SE SIGUEARRASTRANDO EL PAPEL TRADICIONAL DE PROFESORADO.NO HA CONSEGUIDO ADAPTARSE AL CAMBIO DE RELACIONES ENTRE ADULTOS Y JÓVENES QUE EXIGE EL NUEVO CONTEXTO SOCIAL. CAUSA: EL PROFESOR SIGUE CONSERVANDO UN PRINCIPIO
ANTICUADO DE AUTORIDAD, Y, POR CONSIGUIENTE, ES INCAPAZ DE COMPRENDER LOS
NUEVOS MODELOS PARTICIPATIVOS.3. EL EDUCADOR NO SE ADAPTA AL NUEVO APRENDIZAJE CONCEPTUAL, CENTRADO EN ADQUISICIÓN DE ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS. CAUSA: EL PROFESOR SIGUE REDUCIENDO EL APRENDIZAJE AL LIBRO DE TEXTO.4. CONSECUENCIA: EL PROFESOR DEBE RENUNCIAR AL MONOPOLIO DE LA INFORMACIÓN Y AL CONTROL DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE. EL EDUCADOR DEBE SER UN TUTOR DEL ALUMNO, Y NO UN MERO INSTRUCTOR. DEBE CONOCER A LOS ALUMNOS Y HACERLES UN SEGUIMIENTO PERSONAL. EL PROFESOR DEBE SER, ANTE TODO, UN ORIENTADOR.ASÍ, PUES, ESTA INTERPRETACIÓN ECHA TODO EL PESO DEL FRACASO ESCOLAR SOBRE EL PROFESOR. EL MODELO PROFESIONAL DEL EDUCADOR ESTÁ ANTICUADO. ES DECIR, SI, DE HECHO, EXISTE FRACASO ES PORQUE EL PROFESOR NO SE HA ADAPTADO A LOS NUEVOS CAMBIOS SOCIALES.
LA CONSECUENCIA PROFESIONAL ES LÓGICA: HAY QUE CREAR UN NUEVO TIPO DE PROFESOR. PUES BIEN, EN EL PRESENTE TRABAJO MI INTENCIÓN ES ABORDAR ESTA CUESTIÓN DESDE SU ASPECTO RADICAL.1.- EL PROBLEMA DE LA CRISIS DEL PROFESORADO NO ES UN DESAJUSTE. MÁS BIEN, ESTA INTERPRETACIÓN –PREDOMINANTE EN EL DISCURSO EDUCATIVO- OCULTA EL PROBLEMA REAL.

LA CAUSA PRINCIPAL DE LA CRISIS EDUCATIVA RESIDE EN EL OCULTAMIENTO DE LA IDENTIDAD PROFESIONAL DEL EDUCADOR. POR TANTO, NO SE EFECTUARÁ UNA REFORMA REAL Y EFECTIVA SI NO SE ABORDA ESTA CUESTIÓN.

3. UNA REFORMA RADICAL DEL SISTEMA EDUCATIVO ENTRAÑA LA RECONSTRUCCIÓN
DE LA IDENTIDAD DEL EDUCADOR.2. EL PROBLEMA: LA DENTIDAD PROFESIONAL DEL EDUCADOR.

ENTIENDO POR IDENTIDAD EL HORIZONTE DE SENTIDO QUE ABARCA LA TOTALIDAD DE LA PRÁCTICA
EDUCATIVA. PREGUNTAR POR LA IDENTIDAD DEL EDUCADOR ES PLANTEAR EL PROBLEMA DEL SENTIDO DE SU ACTIVIDAD. ES, EN SÍNTESIS, LA CUESTIÓN QUE SE ENFRENTA AL
HECHO EDUCATIVO EN SU COMPLEJIDAD, LO ABARCA EN SU TOTALIDAD, Y PRESENTA UNA
“ARTICULACIÓN” DE SU SENTIDO.

LA IDENTIDAD, POR TANTO, ES LA DIMENSIÓN RADICAL Y MÁS ABARCADORA. ESTÁ COMPUESTA POR LOS REFERENTES OBJETIVOS DE VALOR QUE CONSTITUYE LA ACTIVIDAD DOCENTE. SIN ELLOS,
LA ACCIÓN EDUCATIVA CARECERÍA DE SENTIDO –PIERDE LA RAZÓN DE SER-, SE ENCONTRARÍA DESORIENTADA  PIERDE EL EJE, QUE DELIMITA SU ESPACIO Y QUE MARCA EL NORTE-. ES LA PREGUNTA RADICAL SOBRE LA REALIDAD EDUCATIVA. AUTOPERCEPCION Y LA DIMENSIÓN SOCIAL –IMAGEN SOCIAL-. PERO ESTAS TRES DIMENSIONES DERIVAN DE LA IDENTIDAD. NINGUNA DE LAS TRES, POR SÍ SOLA, GLOBALIZA EL DISCURSO EDUCATIVO.POR IDENTIDAD NO QUIERO SIGNIFICAR, PUES, LA AUTOPERCEPCIÓN –NIVEL PSICOLÓGICO- QUE EL PROFESIONAL TIENE DE SÍ MISMO Y DE SU TRABAJO. EVIDENTEMENTE, TAMPOCO QUIERO SIGNIFICAR LA “IMAGEN SOCIAL” DEL DOCENTE, PUES ÉSTA REPRODUCE ACRÍTICAMENTE
UNA SERIE DE PREJUICIOS. TAMPOCO ME REFIERO A LA DIMENSIÓN MORAL DEL DOCENTE. ÉSTA, COMO LAS OTRAS DOS, DERIVAN DEL SENTIDO QUE CONSTITUYE LA PRÁCTICA DOCENTE.DONDE RESIDE, A MI JUICIO, LA CRISIS DE LA EDUCACIÓN EN NUESTROS DÍAS? PUES PRECISAMENTE EN QUE ESA MISMA CUESTIÓN QUE CONSTITUYE Y DA RAZÓN DE SER A LA PRÁCTICA DOCENTE LA IDENTIDAD PROFESIONAL- HA ENTRADO EN CRISIS. PERO POR CRISIS NO QUIERO DECIR QUE EL PROFESOR NO SE HA “ADAPTADO” AL NUEVO MODELO DE IDENTIDAD PROFESIONAL. EL PROBLEMA NO ES QUE EL PROFESOR NO SE “AJUSTE”. LA INTERPRETACIÓN DEL “DESAJUSTE” DA POR SUPUESTO UN MARCO DE REFERENCIA DE SENTIDO EN QUE SE INSERTA LA ACTIVIDAD DEL PROFESOR. EN CAMBIO, MI NTERPRETACIÓN DE LA CRISIS ES QUE SE HA PERDIDO EL HORIZONTE DE SENTIDO DE LA ACTIVIDAD. EL PROFESOR HA PERDIDO EL RUMBO, ESTÁ DESORIENTADO, PORQUE HA OLVIDADO EL NORTE, ES DECIR, LOS EJES ESENCIALES QUE DAN SENTIDO A SU PROFESIÓN. EL PROBLEMA DE LA CRISIS RESIDE EN QUE LA CUESTIÓN DE LA IDENTIDAD DEL EDUCADOR HA DESAPARECIDO DEL DISCURSO PEDAGÓGICO ACTUAL. EL PROBLEMA BÁSICO –LA CUESTIÓN DE LA IDENTIDAD- HA DEJADO DE SER PROBLEMA. POR ESO HE DICHO QUE EL PROBLEMA FUNDAMENTAL DEL ACTUAL SISTEMA EDUCATIVO RESIDE EN EL OCULTAMIENTO DE LA IDENTIDAD; SE HAN OCULTADO LOS INTERROGANTES ESENCIALES. ¿DÓNDE RESIDE LA CAUSA DE ESTE OCULTAMIENTO? EN MI OPINIÓN, EN EL CONTEXTO EDUCATIVO ESPAÑOL, REFLEJO, POR OTRA PARTE, DE LA TENDENCIA EDUCATIVA DE LOS PAÍSES OCCIDENTALES, LA REALIDAD EDUCATIVA HA QUEDADO TOTALIZADAPOR EL DISCURSO “PSICOLÓGICO”.

ETICA Y MORAL

ESTA LECTURA TIENE COMO OBJETIVO POTENCIAR LA IMPORTANCIA DEL CIUDADANO EL AMOR,LA DULZURA, LA TERNURA Y EL AMOR COMO PRACTICAS SOCIALES PARA LE REGULACION DE CONFLICTOS SOCIALES BUSCA LA RECONSTRUCCION DE LA NECESIDAD DE INCLUIR EN LA SOCIEDAD CURRICULAR PARA EL MEJORAMIENTO DEL APRENDIZAJE DE LA PAZ.

LA RAZON POR LA QUE SE PROPONEN ESTAS METOLOGIAS SON BASADAS EL LA PROYECCION DEL ALUMNO PARA UNA MAYOR ADAPTACION DE ACEPOTACION DE TESIS QUE RECONSTRUYAN SU VIDA YA QUE CON LA LITERATURA Y LA IMAGINACION ES SUFICIENTE FORTALECER LA INQUIETUD DEL ALUMNO QUE A SU VEZ ES POSIBLE QUE EL DESARROLLE SU IMAGINACIO Y AL MISMO TIEMPO SE LE INCULCARA EL CONOCIMIENTO DE PAZ.

GESTIONA EL CONOCIMIENTO A PARTIR DE LA FILOSOFIA HACIENDO REFERENCIA AL POSITIVISMO Y AL RACIONALLISMO.

OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO

ESTOS OBJETIVOS SE BASAN EN SU MEYORIA A LA SOCIEDAD ES DECIR EN BENEFICIO DE ELLA

• CONSOLIDAN MUCHOS DE LOS COMPROMISOS MÁS IMPORTANTES ASUMIDOS POR SEPARADO EN LAS CUMBRES Y CONFERENCIAS DE LAS NACIONES UNIDAS EN LA DÉCADA DE LOS 90;
• RECONOCEN EXPLÍCITAMENTE LA DEPENDENCIA RECÍPROCA ENTRE EL CRECIMIENTO, LA REDUCCIÓN DE LA POBREZA Y EL DESARROLLO SOSTENIBLE;
• CONSIDERAN QUE EL DESARROLLO SE SUSTENTA EN LA GOBERNABILIDAD DEMOCRÁTICA, EL ESTADO DE DERECHO, EL RESPETO DE LOS DERECHOS HUMANOS, LA PAZ Y LA SEGURIDAD;
• ESTÁN BASADOS EN METAS CUANTIFICABLES CON PLAZOS Y CON INDICADORES PARA SUPERVISAR LOS PROGRESOS OBTENIDOS; Y
• COMBINAN, EN EL OCTAVO OBJETIVO, LAS RESPONSABILIDADES DE LOS PAÍSES EN DESARROLLO CON LAS DE LOS PAÍSES DESARROLLADOS, SOBRE LA BASE DE UNA ALIANZA MUNDIAL RESPALDADA EN LA CONFERENCIA INTERNACIONAL SOBRE LA FINANCIACIÓN PARA EL DESARROLLO CELEBRADA EN MONTERREY, MÉXICO, EN 2002 Y REAFIRMADA EN LA CUMBRE MUNDIAL SOBRE DESARROLLO SOSTENIBLE CELEBRADA EN JOHANNESBURGO EN AGOSTO DE 2002.

LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS ODM

EN EL AÑO 2001, COMO SEGUIMIENTO A LA CUMBRE DEL MILENIO, EL SECRETARIO GENERAL DE LAS NACIONES UNIDAS PRESENTÓ LA GUÍA GENERAL PARA LA APLICACIÓN DE LA DECLARACIÓN DEL MILENIO. LA GUÍA CONSTITUYE UNA REVISIÓN INTEGRADA Y COMPRENSIVA DE LA SITUACIÓN E IDENTIFICA POTENCIALES ESTRATEGIAS DE ACCIÓN DISEÑADAS PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS Y COMPROMISOS DE LA DECLARACIÓN DEL MILENIO.

LA GUÍA HACE FRENTE POR COMPLETO A CADA UNO DE LOS OBJETIVOS Y COMPROMISOS SEÑALADOS EN LA DECLARACIÓN DEL MILENIO, SUGIERE PASOS A SEGUIR Y COMPARTE INFORMACIÓN SOBRE “MEJORES PRÁCTICAS”. SE BASA EN EL TRABAJO DE LOS GOBIERNOS Y DEL SISTEMA DE NACIONES UNIDAS, COMO TAMBIÉN EN EL TRABAJO DE LAS INSTITUCIONES DE BRETTON WOODS, DE LA ORGANIZACIÓN INTERNACIONAL DEL COMERCIO, ORGANIZACIONES INTERGUBERNAMENTALES, ORGANIZACIONES REGIONALES Y LA SOCIEDAD CIVIL.

DESDE ENTONCES, SE HA HECHO UN SEGUIMIENTO A LA GUÍA DEL SECRETARIO GENERAL CON INFORMES ANUALES. ESTOS INFORMES ANUALES SON A SU VEZ RESPALDADOS CON INFORMES QUINQUENALES QUE DAN CUENTA DEL PROGRESO HACIA EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO DE MILENIO. EN EL AÑO 2005, CINCO AÑOS DESPUÉS DE LA CUMBRE MUNDIAL 2005, EL SECRETARIO GENERAL PREPARÓ EL PRIMER INFORME INTEGRAL CENTRADO EN EL PROGRESO ALCANZADO EN LOS CINCO AÑOS PRECEDENTES. EL INFORME REVISA LA IMPLEMENTACIÓN DE LAS DECISIONES ACORDADAS EN LAS CUMBRES INTERNACIONALES Y EN SESIONES ESPECIALES SOBRE LOS PAÍSES MENOS DESARROLLADOS, EL PROGRESO EN LA DETENCIÓN Y CONTROL DEL VIH/SIDA COMO TAMBIÉN EL PROGRESO ALCANZADO EN EL FINANCIAMIENTO PARA EL DESARROLLO Y PARA EL DESARROLLO SOSTENIBLE.

CULTURA Y EDUCACION EN UN MUNDO GLOBAL

ESTA LECTURA SE BASA EN MOSTRAR LA IMPORTANCIA QUE TIENE LA CULTURA Y LA EDUCACION EN UM MUNDO GLOBAL ES MUY POSITIVA EN SUS PUNTOS DE VISTA ESTE LIBRO ES UN GRAN MOSTRADOR DE LO QUE ES EN RELIDAD LA CULTURA SUBRAYA QUE LA CULTURA ES EL PRINCIPAL ACTO POR EL CUAL NOS DISTINGUIMOS UNA SOCIEDAD FRENTE A OTRA.

LA EDUCACION FORMA UN PAPEL MUY IMPORTANTE EN ESTE MUNDO YA QUE ATRAVEZ DE ELLA NOSOTROS RECONOCEMOS LO QUE REALMENTE TENEMOS COMO SOCIEDAD Y KLO VALIOSO QUE ESTA ES, PLANTEA LA IMPORTANCIA LA NECESIDAD DE CAMBIAR NUESTROS MODELOS PARA PODER INVOLUCRARNOS CULTURALMENTE PARA ASI OBTENER UNA CALIUDAD DE EDUCACION DISTINTA A LO QUE CONOCEMOS AHORA, ES IMPRESIOPNANTE LA FORMA EN QUE NUESTRA EDUCACION A CAMBIADO DEBIDO A LA GLOBALIZACION DE LOS PAISES DE TERCER MUNDO , LA SOCIEDAD A ADOPTADO NUEVAS FORMAS DE VER LA VIDA Y ASI MISMO A DEJADO QUE SE PIERDA LA CULTURA DE LA SOCIEDAD DEJANDO ATRAS USOS Y COSTUMBRES REALMENTE Y DESDE MI PUNTO DE VISTA NO ES UNA PARTE TEOLOGICA LO QUE VIVIMOS SINO MAS BIEN UNA REALIDAD FUSTRADA.

COMO LO MENCIONA R.PULIDO LA CULTURA ES "EL CONOCIMIENTO,CAPACIDAD Y ACTITUD DE QUE DI´SPONE TYODA PERSONA HUMANA PARA DESENVOLVERSE EN SU VIDA.

CIA 2020

Esta lectura se basa en su totalidad dando una visión del futuro;  es decir una perspectiva de lo que será del mundo en 2020 ofrece la oportunidad de conocer  la globalización desde un punto de vista estratégico, relacionándolo con diferentes aspectos de la vida cotidiana es una manera de distinguir los diferentes puntos en los que la sociedad podrá subsistir relacionando la economía de nuestros tiempos y la del futuro, es la muestra de los resultados que tendremos  en el que desde mi muy particular punto de vista subsiste el que tiene más y el que no pues se irá quedando el limbo. 
  El panorama mundial de 2020 crea ciertas certezas pero también  relativa incertidumbres clave en gran medida irreversibles, la globalización desencadena  probabilidades de ser menos occidentalizada. Sí la globalización tira  en el retraso economías, el grado en que los países asiáticos están estableciendo nuevas "reglas del juego”. Ya que la  economía mundial sustancialmente mayor alcance de la brecha entre los que tienen y los que no; esto provoca retroceso de las democracias frágiles, la gestión o contener las crisis financieras. El número creciente de empresas globales facilitaran  la difusión de nuevas tecnologías.   Es una medida en que los desafíos de conectividad entre los gobiernos. La rebelión de Asia y el advenimiento de la posible nueva orden económica medio-peso. Si ascenso de China y la India se produce sin problemas. Envejecimiento de la población establecida en poderes. Capacidad de la UE y Japón para adaptar las fuerzas de trabajo, sistemas de protección
social, e integrar inmigrantes poblaciones, ya sea de la UE se convierte en una superpotencia. Suministro de energía "en la tierra” suficiente para satisfacer la demanda mundial

La inestabilidad política en países productores, el suministro sin interrupciones. Creciente poder de los
actores no estatales. La voluntad y capacidad de los estados e internacionales instituciones para dar cabida a estos actores. El Islam político sigue siendo una fuerza potente. Impacto de la religiosidad en la unidad de los estados y el potencial para el conflicto, el crecimiento de la ideología diarista. Mejora de armas de destrucción masiva capacidad de algunos estados. Capacidad de los terroristas, más o menos potencias nucleares para adquirir biológicos, químicos, radiológicos o las armas nucleares. Arco de inestabilidad que abarca Medio Oriente, Asia, África.

  Eventos precipitantes que conducen a derrocar regímenes. Gran conflicto de poder se conviertan en la guerra total improbable. Capacidad de gestión de puntos de inflamación y la competencia por los recursos. Medio ambiente y las cuestiones éticas aún más a la palestra. Medida en que las nuevas tecnologías crean o resolver dilemas éticos. EE.UU. seguirá siendo el más poderoso actor económico, tecnológico, militarmente. Todas estas son las perspectivas que se tienen en visión para el 2020 sin duda es preocupante ya que se desencadenan nuevas propuestas para desarrollar las economía pero también la posibilidad de autodestrucción ya no hablemos de nuestro país sino del planeta en general

                        “La visión es buena pero contradictoria”.

Diana Marin Calderón: Diana Marin Calderón: primera lectura

Diana Marin Calderón: Diana Marin Calderón: primera lectura: "Diana Marin Calderon: Para este curso la materia de formacion humana y social nos brinda la oportunidad de conocer de una mejor manera todo ..."